Cette fiche pédagogique de langue et communication pour la 1ère année du collège (1APIC) accompagne le manuel L'heure de français, page 70. Elle porte sur la leçon « Situer un événement par rapport à d'autres » : reconnaître et employer les moyens qui expriment l'antériorité, la simultanéité et la postériorité, à partir d'un extrait de l'Odyssée d'Homère. Prévue pour une heure, elle détaille les étapes, les consignes avec les réponses attendues en rouge, les tâches de l'enseignant et de l'apprenant et la durée de chaque phase. La fiche complète se télécharge en PDF.
Fiche d'identification
- Niveau : 1ère année APIC – Période 1 : le récit
- Compétence : produire et réécrire des récits – Projet : produire un fait divers
- Séquence 3 : raconter en images – Dossier 2 : l'affiche
- Activité : langue et communication – Support : texte page 70
- Objectif : reconnaître et employer les moyens qui permettent de situer des événements
- Prérequis : situer une action dans le temps, l'antériorité, la simultanéité, la postériorité
Pourquoi utiliser cette fiche ?
Le manuel L'heure de français (nouvelle édition 2017) est l'un des manuels officiels de 1ère année du cycle secondaire collégial au Maroc. Cette fiche suit fidèlement sa progression : chaque phase est minutée, les consignes sont formulées pour être lues directement en classe et les réponses attendues sont indiquées, ce qui fait gagner un temps précieux dans la préparation. Elle peut être adaptée à votre classe, à votre rythme et au niveau de vos élèves.
Déroulement de la séance
I. Mise en situation (5 min)
L'enseignant demande ce qu'on utilise pour situer une action dans le passé : des indicateurs temporels. Il annonce ensuite l'objectif de la leçon.
II. Observation (5 min)
La couverture de l'Odyssée d'Homère (éditions Hachette) illustre le texte. D'après le chapeau, les élèves trouvent qui parle (Ulysse) et constatent que la plupart des mots en gras sont des verbes.
III. Compréhension (15 min)
Les élèves relèvent les mots en gras (m'accrochais, criant, pouvoir, fus projeté, retrouvais mes sens) et les mots en italique (en, avant de, un peu plus tard), qui indiquent le temps. Ils découvrent que « je m'accrochais » et « en criant » se passent en même temps (la simultanéité), puis que « avant de pouvoir reprendre l'équilibre » exprime une action antérieure. La fiche se poursuit avec la postériorité et la nature des moyens employés.
La fiche complète, à télécharger ci-dessous, se poursuit avec la suite de l'analyse, la trace écrite et des exercices d'application.
Télécharger la fiche complète (PDF)
Conseils pour la séance
- Schématisez au tableau trois flèches du temps : avant, pendant, après.
- Faites classer des expressions : avant de, pendant que, en + participe présent, après, un peu plus tard.
- Proposez de raconter une matinée d'école en utilisant les trois relations.
- Faites le lien avec l'ordre chronologique vu en page 24.
FAQ
Que signifie la simultanéité ? Deux actions se déroulent en même temps, par exemple avec « pendant que » ou le gérondif (« en criant »).
Les réponses sont-elles fournies ? Oui, en rouge dans la fiche.