Cette fiche pédagogique d'écriture pour la 1ère année du collège (1APIC) accompagne le manuel Parcours, pages 55 et 56. Elle s'inscrit dans le projet « Produire et jouer un conte » (séquence 5 : rédiger des actions successives et y insérer un dialogue) et a pour objectif de rédiger une suite d'actions. Prévue sur 2 heures, elle détaille les étapes, les consignes avec les réponses attendues en rouge, les tâches de l'enseignant et de l'apprenant et la durée de chaque phase. La fiche complète se télécharge en PDF.
Fiche d'identification
- Niveau : 1ère année APIC – Période 1 : le conte
- Compétence : comprendre et produire un petit texte narratif
- Projet : produire et jouer un conte – Séquence 5 : rédiger des actions successives et y insérer un dialogue
- Activité : écrire / projet – Support : consigne page 55
- Objectif : rédiger une suite d'actions
- Prérequis : les verbes de mouvement, les personnages, le passé simple, la narration
Pourquoi utiliser cette fiche ?
Le manuel Parcours organise la première période de 1ère année autour d'un projet : produire et jouer un conte. Chaque séance d'écriture ajoute une pièce au conte de la classe (canevas, début, portraits, suite d'actions, dialogue, fin et morale). Les consignes de cette fiche sont prêtes à être lues en classe, chaque phase est minutée et un exemple de production est fourni.
Déroulement de la séance
I. Mise en situation (5 min)
L'enseignant rappelle le projet de la période, l'objectif de la séquence et celui de la leçon : rédiger une suite d'actions.
II. Observation (15 min)
Une image montrant un petit personnage face à une immense créature dans une forêt dense lance la séance. Les élèves rappellent le personnage principal du conte (un paysan), le chemin qu'il doit traverser pour arriver au dragon (la jungle) et la nature de ce chemin : plein de dangers.
III. Compréhension (15 min)
Les élèves lisent la consigne : « Vous avez déjà produit plusieurs parties du conte. Imaginez, puis rédigez des actions successives accomplies par le personnage principal ou par un autre personnage. » Ils relèvent les mots-clés et reformulent la tâche : rédiger les actions successives d'un personnage.
IV. Production
En groupes de 4 à 5 élèves, ils rédigent en respectant la consigne, en utilisant des verbes de mouvement au passé simple et des indicateurs temporels, et en rattachant le récit aux parties déjà rédigées. L'exemple de production commence ainsi : « Le lendemain, le paysan Homane se prépara pour son chemin d'aventure : traverser la jungle et retrouver le dragon… »
La fiche complète, à télécharger ci-dessous, se poursuit avec la suite de l'analyse, la trace écrite et des exercices d'application.
Télécharger la fiche complète (PDF)
Conseils pour la séance
- Dressez avec la classe une liste de verbes de mouvement (marcher, courir, grimper, traverser, sauter…).
- Proposez des connecteurs chronologiques : d'abord, ensuite, puis, soudain, enfin.
- Faites vérifier la cohérence avec le début du conte déjà rédigé.
- Préparez la séance suivante : insérer un dialogue dans la suite d'actions.
FAQ
Qu'est-ce qu'une suite d'actions ? Une série d'actions racontées dans l'ordre chronologique, généralement au passé simple, avec des indicateurs de temps.
Un exemple de production est-il fourni ? Oui, la fiche propose un exemple rédigé.