Cette fiche pédagogique de langue pour la 1ère année du collège (1APIC) accompagne le manuel Parcours, pages 37 et 38. Elle s'inscrit dans le projet « Produire et jouer un conte » (séquence 4 : décrire les personnages d'un conte) et a pour objectif d'utiliser les verbes « avoir » et « être » à l'imparfait pour décrire un personnage. Prévue pour une heure, elle détaille les étapes, les consignes avec les réponses attendues en rouge, les tâches de l'enseignant et de l'apprenant et la durée de chaque phase. La fiche complète se télécharge en PDF.
Fiche d'identification
- Niveau : 1ère année APIC – Période 1 : le conte
- Compétence : comprendre et produire un petit texte narratif
- Projet : produire et jouer un conte – Séquence 4 : décrire les personnages d'un conte
- Activité : langue – Support : texte page 37
- Objectif : utiliser les verbes « avoir » et « être » à l'imparfait
- Prérequis : la conjugaison de être et avoir à l'imparfait, la notion de description
Pourquoi utiliser cette fiche ?
Le manuel Parcours organise la première période de 1ère année autour d'un projet : produire et jouer un conte. Chaque séance d'écriture ajoute une pièce au conte de la classe (canevas, début, portraits, suite d'actions, dialogue, fin et morale). Les consignes de cette fiche sont prêtes à être lues en classe, chaque phase est minutée et un exemple de production est fourni.
Déroulement de la séance
I. Mise en situation (3 min)
Les élèves rappellent quelques indicateurs de temps déjà vus dans les contes (il était une fois, un jour, un soir, un matin…). L'enseignant annonce ensuite l'objectif.
II. Observation (2 min)
La couverture du Géant de Zéralda de Tomi Ungerer illustre le texte. Les élèves en relèvent la source et, d'après le premier mot, identifient le personnage décrit : l'ogre.
III. Compréhension (15 min)
Les élèves relèvent les mots du portrait de l'ogre (il vivait tout seul, il était gros, il avait des dents pointues, une barbe piquante, un nez énorme, un grand couteau, il était de mauvaise humeur, il avait faim), précisent que « avoir » et « être » sont à l'imparfait et classent les phrases construites avec chacun des deux verbes. Ils dégagent la structure de la description : avoir + nom + adjectif, être + adjectif, puis conjuguent les deux verbes à l'imparfait (j'avais, j'étais…).
La fiche complète, à télécharger ci-dessous, se poursuit avec la suite de l'analyse, la trace écrite et des exercices d'application.
Télécharger la fiche complète (PDF)
Conseils pour la séance
- Faites décrire un personnage de conte en deux colonnes : « il était… » / « il avait… ».
- Insistez sur les terminaisons de l'imparfait : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.
- Proposez un jeu de devinettes : « Il était vert, il avait de grandes oreilles… ».
- Réinvestissez dans le portrait des personnages du conte de la classe.
FAQ
Pourquoi utiliser l'imparfait pour décrire ? Parce que l'imparfait présente l'arrière-plan du récit : l'apparence, le caractère et les habitudes des personnages.
Les réponses sont-elles fournies ? Oui, en rouge dans la fiche.